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RESUME

Introduction : L'enseignement en contexte plurilingue présente des défis significatifs pour les apprenants. Dans le monde francophone, l'insécurité linguistique (IL) est un phénomène croissant, défini comme un malaise ressenti par les locuteurs d'une langue lorsqu'ils perçoivent un écart entre leur pratique et la norme linguistique établie. Francard, un linguiste belge, a mené des études approfondies sur l'IL en milieu scolaire, concluant que l'institution éducative peut paradoxalement favoriser l'IL et que celle-ci tend à s'intensifier avec le niveau d'instruction. Objectif : Cette étude vise à examiner la prévalence et les manifestations de l'IL dans le contexte universitaire, en identifiant ses facteurs déclencheurs chez des étudiants en master à l'Université Félix Houphouët-Boigny d'Abidjan, à la lumière des thèses de Francard. Méthode : Une approche méthodologique mixte a été adoptée, combinant une enquête par questionnaire auprès de 48 étudiants (n=48) et une analyse quantitative et qualitative des données recueillies. Le questionnaire a exploré les perceptions linguistiques, les expériences d'IL et les stratégies d'adaptation des participants. Résultats : L'analyse des données corrobore largement les hypothèses de Francard. Les résultats révèlent des indices significatifs d'IL chez les participants, se manifestant par des difficultés d'expression, une anxiété linguistique et une perception négative de leurs compétences linguistiques. Ces facteurs semblent avoir un impact substantiel sur le processus d'apprentissage et la performance académique. Conclusion : Cette étude souligne la nécessité d'adopter des approches pédagogiques et des politiques linguistiques adaptées pour atténuer l'IL en milieu universitaire. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour développer et évaluer des interventions efficaces visant à promouvoir la sécurité linguistique et à améliorer l'expérience d'apprentissage dans les contextes plurilingues.
Mots-clés : Insécurité linguistique, enseignement supérieur, plurilinguisme, norme linguistique, anxiété linguistique, pédagogie universitaire.

ABSTRACT

Introduction: Teaching in multilingual contexts presents significant challenges for learners. In the Francophone world, linguistic insecurity (LI) is a growing phenomenon, defined as discomfort felt by language speakers when they perceive a gap between their practice and the established linguistic norm. Francard, a Belgian linguist, has conducted extensive studies on LI in educational settings, concluding that educational institutions can paradoxically foster LI and that it tends to intensify with the level of education. Objective: This study aims to examine the prevalence and manifestations of LI in the university context, identifying its triggering factors among master's students at Félix Houphouet-Boigny University in Abidjan, in light of Francard's theses. Method: A mixed methodological approach was adopted, combining a questionnaire survey of 48 students (n=48) and quantitative and qualitative analysis of the collected data. The questionnaire explored linguistic perceptions, LI experiences, and adaptation strategies of the participants. Results: Data analysis largely corroborates Francard's hypotheses. The results reveal significant indicators of LI among participants, manifesting as expression difficulties, linguistic anxiety, and negative perception of their language skills. These factors seem to have a substantial impact on the learning process and academic performance. Conclusion: This study underscores the need to adopt adapted pedagogical approaches and language policies to mitigate LI in university settings. Further research is necessary to develop and evaluate effective interventions aimed at promoting linguistic security and improving the learning experience in multilingual contexts.
Keywords: Linguistic insecurity, higher education, multilingualism, linguistic norm, language anxiety, university pedagogy.