ARCHIVE

RESUME

Introduction : La présente recherche a été menée auprès de futurs professeurs de sciences physiques qui sont en formation initiale. Nous jugeons que le choix de cette discipline (la physique) est très intéressant du fait qu’elle est une science difficile d’accès et à enseigner, qui débouche souvent sur une compréhension partielle et qui ne dure, dans la plupart des cas, que le temps d’une évaluation. Contexte : la nouvelle réforme de l’enseignement et de la formation, traduite par la Charte Nationale de l’enseignement et de la formation, vise de nouvelles finalités. Cette charte insiste sur l’importance d’une solide formation initiale des enseignants avant la prise de fonction. Il est donc devenu nécessaire de repenser et rénover la formation de futurs professeurs. Cette rénovation devrait alors commencer par les établissements de formation qui sont non seulement un lieu où l’on enseigne des savoirs à enseigner mais aussi où l’on développe des compétences pour enseigner. Objectif : l’ultime objectif est l’exploration des conceptions des futurs enseignants de Sciences physiques relatives à la nature du courant électrique. Résultats : les résultats ont prouvé que ces futurs enseignants sont incapables de généraliser la nature du courant électrique en le considérant comme étant un écoulement de porteurs de charges électriques comme ils ne savent pas quel aspect attribuer au courant électrique est-ce un aspect matériel ou énergétique. Certains d’entre eux croient que les électrons assurent le passage du courant électrique dans les solutions électrolytiques. Pour les fils métalliques parcourus par un courant électrique, nos sujets ne savent pas si l’écoulement des électrons libres se fait juste à la surface des fils, juste à l’intérieur ou dans tout le fil (surface et intérieur). D’autre part, nos sujets ne savent pas quel ordre de grandeur attribuer à la vitesse d’écoulement des électrons libres dans les fils métalliques parcours par un courant électrique. Conclusion : les futurs enseignants ont des conceptions erronées vis-à-vis de la nature du courant électrique. Ni leur passage par l’enseignement universitaire, ni par la formation au Centre Régional des Métiers de l’Education et de Formation n’ont pu créer un changement conceptuel chez eux.
Mots-clés : Conceptions ; Courant électrique ; Formation des enseignants; Apprentissage; Maroc.

ABSTRACT

Introduction: This research was carried out with future teachers of physical sciences who are in initial training. We consider that the choice of this discipline (physics) is very interesting because it is a science difficult to access and to teach, which often leads to a partial understanding and which lasts, in most cases, only the time of an evaluation. Context: The new reform of education and training, reflected in the National Charter for Education and Training, has new goals. This charter stresses the importance of a solid initial training of teachers before taking up their duties. It has therefore become necessary to rethink and renovate the training of future teachers. This renovation should then begin with training establishments which are not only a place where knowledge to be taught is taught but also where skills for teaching are developed. Objective: The ultimate objective is to explore the conceptions of future physics teachers relating to the nature of electrical current. Results: The results proved that these future teachers are unable to generalize the nature of the electric current by considering it as being a flow of carriers of electric charges as they do not know which aspect to attribute to the electrical current is it a material or energetic aspect. Some of them believe that electrons are responsible for the passage of electric current electrolytic solutions. For metallic wires carrying an electric current, our subjects do not know whether the flow of free electrons has been just on the surface of the wires, just inside or throughout the wire (surface and interior). On the other hand, our subjects do not know what order of magnitude to attribute to the flow velocity of free electrons in metallic wires carried by an electric current. Conclusion: Future teachers have misconceptions about the nature of electric current. Neither their passage through university education nor through training at the Regional Center for Trades Education and Training could create a conceptual change in them.
Keywords: Conceptions; Electric current; Teacher training; apprenticeship-Morocco.