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American Journal of Innovative Research & Applied Sciences
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| ISSN: 2429-5396 (e) | www.american-jiras.com | |
| Web Site Form: v 0.1.05 | JF 22 Cours, Wellington le Clairval, Lillebonne | France |
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| | ARTICLES | Am. J. innov. res. appl. sci. Volume 5, Issue 2, Pages 95-XX (August 2017) |
| Research Article |
American Journal of innovative
Research & Applied Sciences
Research & Applied Sciences
ISSN 2429-5396 (Online)
OCLC Number: 920041286
OCLC Number: 920041286
|
| AUGUST | VOLUME 5 | N° 2 | 2017 |
Authors Contact
*Correspondant author and authors Copyright © 2017:
*Correspondant author and authors Copyright © 2017:
Affiliation.
1. Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation Casablanca Settat | Annexe de Settat | Farah 2, BP 3066 | Settat | Maroc |
2. Université Hassan 1er | Laboratoire des Sciences des Matériaux et de la Modélisation | Faculté Polydisciplinaire de Khouribga | Khouribga | Maroc |
3. Lycée Ibn Al Khatib | Délégation Provinciale de l’Education Nationale de Settat | Settat | Maroc |
4. Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation Casablanca Settat | Casablanca | Maroc |
1. Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation Casablanca Settat | Annexe de Settat | Farah 2, BP 3066 | Settat | Maroc |
2. Université Hassan 1er | Laboratoire des Sciences des Matériaux et de la Modélisation | Faculté Polydisciplinaire de Khouribga | Khouribga | Maroc |
3. Lycée Ibn Al Khatib | Délégation Provinciale de l’Education Nationale de Settat | Settat | Maroc |
4. Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation Casablanca Settat | Casablanca | Maroc |
This article is made freely available as part of this journal's Open Access: ID | |
IMPACT DES PRATIQUES ENSEIGNANTES SUR LA MOTIVATION DES ELEVES DU SECONDAIRE QUALIFIANT EN SCIENCES PHYSIQUES AU MAROC
IMPACT OF TEACHING PRACTICES ON THE MOTIVATION OF SECONDARY QUALIFYING SCHOOLS STUDENTS TO PHYSICAL SCIENCES IN MOROCCO
| Mohamed Taoufik 1,2* | Ahmed Moufti1,2 | Fatimazohra Lenda 3 | Noureddine Barka 2 | Rachid Elmoubarki 2 | and | Youssef Wazady 4 |. Am. J. innov. res. appl. sci. 2017; 5(2):95-XX.
| PDF FULL TEXT | |Received | 01 July 2017| |Accepted | 09 July 2017| |Published 16 July 2017 |
IMPACT OF TEACHING PRACTICES ON THE MOTIVATION OF SECONDARY QUALIFYING SCHOOLS STUDENTS TO PHYSICAL SCIENCES IN MOROCCO
| Mohamed Taoufik 1,2* | Ahmed Moufti1,2 | Fatimazohra Lenda 3 | Noureddine Barka 2 | Rachid Elmoubarki 2 | and | Youssef Wazady 4 |. Am. J. innov. res. appl. sci. 2017; 5(2):95-XX.
| PDF FULL TEXT | |Received | 01 July 2017| |Accepted | 09 July 2017| |Published 16 July 2017 |
RESUME
Contexte : Les élèves en difficulté d’apprentissage ont souvent des problèmes de motivation. Leurs difficultés à apprendre, leurs nombreux échecs et l’image qu’ils ont aux yeux des autres élèves amènent bon nombre d’entre eux à se démotiver et à perdre tout intérêt à apprendre en contexte scolaire. Objectifs : Ce travail cherche à identifier les facteurs qui peuvent influencer la motivation et l’intérêt des élèves envers les sciences physiques au secondaire qualifiant marocain. Méthodes : Pour ce faire, nous avons choisi de mener notre étude, par le biais de deux questionnaires, auprès des enseignants des sciences physiques et des élèves des lycées secondaires qualifiants de trois délégations provinciales de l’éducation nationale Settat, Berrechid et Khouribga (Maroc). 85 enseignants et 280 élèves ont répondu aux questionnaires. Résultats : Les résultats livrent l’image d’un corps enseignant très investi dans le métier, affichant une volonté claire d’impliquer, de valoriser et de faire progresser leurs élèves. Ils se sentent responsables de mobiliser aux élèves des conditions pédagogiques propices à leur motivation. Les élèves, de leurs côtés, démontrent bien les facteurs qui influent sur leur dynamique motivationnelle : les activités en classe, l’enseignant lui-même, les systèmes de récompenses et de sanctions que ce dernier utilise pour susciter la motivation de ces élèves et le climat de travail qui règne dans la classe. Conclusion : Les indicateurs de la motivation scolaire doivent être utilisés non seulement à des fins d’évaluation, mais aussi dans le but de favoriser chez les élèves le développement de l’engagement face à la tâche, par l’utilisation de stratégies d’apprentissage et d’autorégulation, et le développement du goût de l’effort et de la persévérance. Pour assumer effectivement ses responsabilités envers les élèves, les enseignants ont eux-mêmes besoin d’un soutien et encadrement pédagogique.
Mots-clés : Sciences physiques au secondaire qualifiant, Relation Enseignant - élève, Motivation et intérêt, Maroc
ABSTRACT
Context: Students with learning difficulties often have motivational problems. Their difficulties to learn, their many failures and the image they have in the eyes of the other students lead many to demotivate and lose interest in learning in a school context. Objectives: This work aims to describe the factors that can influence the motivation and interest of students towards the physical sciences at the Moroccan secondary qualifying schools. Methods: We conducted of two questionnaires survey for teachers of the physical sciences and their students of the secondary qualifying schools from establishments of secondary education located in Settat, Berrechid and Khouribga, Morocco. 85 teachers and 280 students responded to the questionnaires. Results: The results show the image of a highly invested teaching profession, with a clear desire to involve, enhance and advance their students. They feel responsible for mobilizing students with pedagogical conditions conducive to their motivation. The students demonstrate the factors that influence their motivational dynamics: classroom activities, the teacher himself, the reward and penalty systems that the teacher uses to motivate these students, and the climate in the classroom. Conclusion: School motivation indicators should be used not only for evaluation purposes, but also to encourage students to develop engagement with the task through the use of learning strategies and self-regulation, and the development of a taste for effort and perseverance. In order to effectively assume its responsibilities towards students, teachers themselves need support and pedagogical support.
keywords: Physical sciences at the Moroccan secondary qualifying schools, Teacher-student relationship, Motivation and interest.
Contexte : Les élèves en difficulté d’apprentissage ont souvent des problèmes de motivation. Leurs difficultés à apprendre, leurs nombreux échecs et l’image qu’ils ont aux yeux des autres élèves amènent bon nombre d’entre eux à se démotiver et à perdre tout intérêt à apprendre en contexte scolaire. Objectifs : Ce travail cherche à identifier les facteurs qui peuvent influencer la motivation et l’intérêt des élèves envers les sciences physiques au secondaire qualifiant marocain. Méthodes : Pour ce faire, nous avons choisi de mener notre étude, par le biais de deux questionnaires, auprès des enseignants des sciences physiques et des élèves des lycées secondaires qualifiants de trois délégations provinciales de l’éducation nationale Settat, Berrechid et Khouribga (Maroc). 85 enseignants et 280 élèves ont répondu aux questionnaires. Résultats : Les résultats livrent l’image d’un corps enseignant très investi dans le métier, affichant une volonté claire d’impliquer, de valoriser et de faire progresser leurs élèves. Ils se sentent responsables de mobiliser aux élèves des conditions pédagogiques propices à leur motivation. Les élèves, de leurs côtés, démontrent bien les facteurs qui influent sur leur dynamique motivationnelle : les activités en classe, l’enseignant lui-même, les systèmes de récompenses et de sanctions que ce dernier utilise pour susciter la motivation de ces élèves et le climat de travail qui règne dans la classe. Conclusion : Les indicateurs de la motivation scolaire doivent être utilisés non seulement à des fins d’évaluation, mais aussi dans le but de favoriser chez les élèves le développement de l’engagement face à la tâche, par l’utilisation de stratégies d’apprentissage et d’autorégulation, et le développement du goût de l’effort et de la persévérance. Pour assumer effectivement ses responsabilités envers les élèves, les enseignants ont eux-mêmes besoin d’un soutien et encadrement pédagogique.
Mots-clés : Sciences physiques au secondaire qualifiant, Relation Enseignant - élève, Motivation et intérêt, Maroc
ABSTRACT
Context: Students with learning difficulties often have motivational problems. Their difficulties to learn, their many failures and the image they have in the eyes of the other students lead many to demotivate and lose interest in learning in a school context. Objectives: This work aims to describe the factors that can influence the motivation and interest of students towards the physical sciences at the Moroccan secondary qualifying schools. Methods: We conducted of two questionnaires survey for teachers of the physical sciences and their students of the secondary qualifying schools from establishments of secondary education located in Settat, Berrechid and Khouribga, Morocco. 85 teachers and 280 students responded to the questionnaires. Results: The results show the image of a highly invested teaching profession, with a clear desire to involve, enhance and advance their students. They feel responsible for mobilizing students with pedagogical conditions conducive to their motivation. The students demonstrate the factors that influence their motivational dynamics: classroom activities, the teacher himself, the reward and penalty systems that the teacher uses to motivate these students, and the climate in the classroom. Conclusion: School motivation indicators should be used not only for evaluation purposes, but also to encourage students to develop engagement with the task through the use of learning strategies and self-regulation, and the development of a taste for effort and perseverance. In order to effectively assume its responsibilities towards students, teachers themselves need support and pedagogical support.
keywords: Physical sciences at the Moroccan secondary qualifying schools, Teacher-student relationship, Motivation and interest.