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American Journal of Innovative Research & Applied Sciences
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  | ARTICLES | Am. J. innov. res. appl. sci. Volume 6,  Issue 6, Pages 1-23 (July 2018)
Research Article
 
American Journal of innovative
Research & Applied Sciences 
ISSN  2429-5396 (Online)
OCLC Number: 920041286
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| JULLY VOLUME 7 | N° 1  | 2018 |
Authors Contact

*Correspondant author and authors Copyright © 2018:

| Said Abouhanifa *1|
Affiliation.


*1. Centre Régional des Métiers de l’Education et de la Formation, Casablanca- Settat | Annexe de Settat | Département de Mathématique | Settat | Maroc |
This article is made freely available as part of this journal's Open Access: ID | Said-ManuscriptRef.1-ajira260618 | 
RESUME

Introduction :
La carence d’efficacité des élèves devant un problème nouveau, même que ces élèves ont les connaissances nécessaires à la résolution du problème, est un signe de déception et d’obstruction pour un véritable apprentissage. Contexte : les élèves du secondaire qualifiant (lycée), à l’âge de 15 à 16 ans, se distinguent par rapport à leur comportement stratégique face à l’apprentissage, ils utilisent généralement moins de stratégies ou les utilisent de manière inefficace. Objectifs : À travers l’idée selon laquelle la métacognition à un impact distinctif sur la performance des élèves, cet article vise l’étude de l’influence des stratégies métacognitives manifestées sur les performances en résolution de problèmes, d’élèves marocains à l’âge de de 15 à 16 ans, inscrits en troncs communs scientifique du baccalauréat international. Méthodes : nous avons construit des outils afin de dévoiler l’influence des dimensions métacognitives sur la réussite des élèves du secondaire et les administrés auprès d’un échantillon de 33 élèves. Résultats : Nous avons mesuré, d’une part, les niveaux de métaconnaissances et de stratégies de régulation cognitive déclarées par les élèves et, d’autre part, leurs performances en situation de résolution de problèmes. Conclusions : Suivant une concordance explicite entre les critères de performances respectées et les composantes de métacognitions, nous avons pu parvenir à exhiber comment les métaconnaissances et les stratégies de régulation pourraient intervenir dans la résolution de deux problèmes et que leurs absences pourraient emporter des obstacles de résolution.
Mots-clés : Métacognition, métaconnaissance, autorégulation, résolution de problèmes, performance.

ABSTRACT

Introduction: The lack of effectiveness of students in a new problem, even if these students have the knowledge to solve the problem, is a sign of disappointment and obstruction for real learning. Context: High school students at the age of 15 to 16 stand out from their strategic behavior when it comes to learning, they generally use fewer strategies or use them inefficiently. Objectives: Through the idea that metacognition has a distinctive impact on student performance, this article aims to study the influence of metacognitive strategies manifested on problem-solving performances, from Moroccan students to students. age of 15 to 16 years, enrolled in common scientific baccalaureate international baccalaureate. Methods: We constructed tools to uncover the influence of metacognitive dimensions on the success of high school students and those administered to a sample of 33 students. Results: We measured, on the one hand, the levels of metacognition and cognitive regulation strategies declared by students and, on the other hand, their performance in problem solving situations. Conclusions: Following an explicit agreement between the respected performance criteria and the metacognition components, we managed to show how metaconnections and regulatory strategies could intervene in the resolution of two problems and that their absence could lead to resolution obstacles.
Keywords: Metacognition, metaknowledge, self-regulation, problem solving, performance.
LES STRATEGIES METACOGNITIVES UN APPUI A LA RESOLUTION DE PROBLEMES

METACOGNITIVE STRATEGIES SUPPORT FOR PROBLEM SOLVING

| Said Abouhanifa |.  Am. J. innov. res. appl. sci. 2018; 7(1):1-23.


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XML FILE  | HTML FILE |   | Received | 22 June 2018 |   | Published | 23 July 2018 |