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RESUME

Introduction : Dans le cadre de la réforme du système éducatif marocain en 2005, l’enseignement technique a connu, les changements les plus profonds depuis sa création. En effet, toutes les matières technologiques, dans les filières techniques, ont été groupées en une seule matière appelée sciences de l'ingénieur ainsi qu’une nouvelle méthodologie basée sur le développement des compétences a été adoptée avec une approche pédagogique fondée sur des systèmes didactiques et considérant l’élève comme l’élément central de l’acte d’enseignement. Contexte : Dans ce cadre, deux difficultés majeures sont à signalées : La première c’est que l’enseignant des sciences de l’ingénieur arrive rarement à introduire les systèmes didactiques dans ses pratiques pédagogiques même après une formation. La seconde difficulté est que la formation pédagogique en sciences d’ingénieur en absence ou insuffisance des systèmes didactiques rend la transmission des connaissances incomplète. La sensibilisation et l’analyse d’utilisation des systèmes didactiques sont alors nécessaires en vue de réaliser un changement collectif, pertinent et efficace. Objectifs : Nous nous proposons dans cet article de répondre à deux questions spécifiques : Quelle est la place des systèmes didactiques dans l’opération enseignement-apprentissage des sciences de l’ingénieur aux lycées Marocains ?. Quelles sont les principaux obstacles qui entravent l’intégration des systèmes didactiques dans l’enseignement des sciences de l’ingénieur et comment les lever ?. Méthodes : L’étude que nous avons menée est basée sur l’analyse des réponses de plusieurs enseignants de la matière sciences de l’ingénieur à un questionnaire soigneusement préparé. Résultats : Nos résultats mettent en évidence des fortes divergences entre les situations réelles d’utilisation et d’exploitation des systèmes didactiques et les modèles envisagés dans les curriculums. Ce fossé est dû à plusieurs contraintes qui sont bien analysées et traitées. Conclusions : Au terme de cette étude, nous formulons quelques recommandations qui nous paraissent utiles en vue de vaincre les défis rencontrés et réussir l’intégration des systèmes didactiques dans l’enseignement des sciences de l’ingénieur.
Mots-clés: sciences de l’ingénieur, systèmes didactiques, systèmes pluri technologiques, enseignement-apprentissage.

ABSTRACT

Introduction: As part of the reform of the Moroccan education system in 2005, technical education has undergone the most profound changes since its creation. Indeed, all technological subjects, in technical fields, have been grouped into a single subject called engineering sciences as well as a new methodology based on skills development has been adopted with an educational approach based on didactic systems and considering the student as the central element of teaching act. Context: In this context, two major difficulties are to be noted: The first is that the teacher of engineering sciences rarely manages to introduce didactic systems into his teaching practices even after training. The second difficulty is that educational training in engineering sciences in the absence or insufficiency of didactic systems makes the transmission of knowledge incomplete. Then awareness and analysis of didactic systems use are necessary in order to achieve collective, relevant and effective change. Objectives: We propose in this article to answer two specific questions: What is the place of didactic systems in the teaching-learning operation of engineering sciences in Moroccan high schools?. What are the main obstacles hindering the integration of didactic systems in engineering science education and how remove them?. Methods: The study we conducted is based on the analysis of the responses of several engineering science teachers to a carefully prepared questionnaire. Results: Our results highlight strong divergences between the real situations of use and exploitation of didactic systems and the models considered in the curricula. This difference is due to several constraints which are well analyzed and addressed. Conclusions: At the end of this study, we formulate some recommendations that we consider useful in order to overcome the challenges encountered and to successfully integrate didactic systems in the teaching of engineering sciences.
Keywords: engineering sciences, didactic systems, multi-technological systems, teaching-learning.