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RESUME

Introduction: L'Education Physique et Sportive (EPS) joue un rôle important dans l'éducation globale de l'élève. Elle présente des bénéfices sur le plan physique, psychologique et social. Objectifs: L'objectif de cette étude est d'évaluer l'impact du surpoids et de l’obésité sur l'intégration et l’adaptation au cours d’EPS pour des élèves obèses de la ville Taza (Maroc), et de comprendre comment conçoivent les enseignants d’EPS leurs interventions pédagogiques envers cette catégorie. Méthodes: Un échantillon composé de 30 élèves présentant un surpoids ou une obésité et de 20 enseignants d’EPS a été recruté dans différents collèges de Taza. Deux questionnaires destinés aux élèves obèses et aux enseignants d’EPS ont permis de collecter les données. Les paramètres anthropométriques mesurés incluaient le poids corporel, la taille et l’indice de masse corporelle (IMC). Résultats: Nos résultats montrent que la moyenne de l’IMC des élèves interrogés est de 28.26±3.04 Kg/m². D’après les données recueillies par le questionnaire, 76.6% des élèves obèses déclarent qu’ils pratiquent rarement ou ne pratiquent pas d’activité physique en dehors de l’école, et 59% se rendent à l’école en bus ou en voiture. Par ailleurs, 66.7% des élèves interrogés affirment que le surpoids constitue un obstacle pour la pratique d’EPS, et 100% des élèves obèses ou en surpoids ne préfèrent pas certaines activités physiques comme les courses et les sauts. Dans le même sens, 70% des enseignants interrogés affirment que les élèves obèses ne sont pas intégrés dans les cours d’EPS mais seulement 50% des enseignants annoncent que l’élève obèse devient un obstacle dans les séances d’EPS, alors que 80% des enseignants déclarent que les élèves obèses ou en surpoids sont marginalisés par leurs collègues. De la même façon, ils déclarent majoritairement (85%) que les élèves obèses sont dispensés des cours d’EPS. Conclusions: Notre étude montre que le surpoids (obésité incluse) représente un obstacle pour la pratique d’EPS chez l’élève en surpoids et que ce dernier physiquement et psychologiquement. Pour pallier à ce problème, les enseignants d’EPS doivent adapter leurs séances aux contraintes des élèves en surpoids ou obèses.
Mots-clés: Intégration, Obésité, EPS, Adolescent, Taza, Maroc.

ABSTRACT

Background: Physical Education and Sport (PSE) play an important role in the overall education of the student. It has physical, psychological and social benefits. Objectives: The objective of this study is to evaluate the impact of overweight and obesity on the integration and adaptation in physical education and sport for obese students in the city of Taza (Morocco), and to understand how PSE teachers design their pedagogical interventions towards this category. Methods: A sample of 30 overweight or obese students and 20 teachers were recruited from different schools in Taza. Two questionnaires for obese students and PSE teachers were used to collect the data. Anthropometric parameters measured included body weight, height, and body mass index (BMI). Results: Our results show that the mean BMI of the students surveyed is 28.26 ± 3.04 kg/m². According to the data collected through the questionnaire, 76.6% of obese students report that they rarely practice or do not practice physical activity outside of school, and 59% go to school by bus or car. In addition, 66.7% of the surveyed students said that overweight is a barrier to PSE practice and 100% of obese or overweight students do not prefer some physical activities such as running and jumping. Similarly, 70% of the surveyed teachers say that obese students are not integrated in the PSE course, but only 50% of teachers report that the obese student becomes an obstacle in PSE sessions, while 80% of teachers report that obese or overweight students are marginalized by their colleagues. In the same way, most of them (85%) say that obese students are exempted from PSE courses. Conclusions: Our study shows that overweight (obesity included) is a barrier to PSE practice and that the overweight student suffers physically and psychologically. To overcome this problem, PSE teachers must adapt their sessions to the constraints of the overweight or obese students.
Keywords: Integration, Obesity, EPS, Adolescent, Taza, Morocco.