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| Info-AJIRAS-® Journal ISSN 2429-5396 (Online) / Reference CIF/15/0289M |
American Journal of Innovative Research & Applied Sciences
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American Journal of innovative
Research & Applied Sciences
Research & Applied Sciences
ISSN 2429-5396 (Online)
OCLC Number: 920041286
OCLC Number: 920041286
Authors Contact
*Correspondant author and authors Copyright © 2024:
| Jamila, kenafi *1 | Aâtika, eddif 2 | and | Jamila, abderbi 3|
Affiliation.
1. Centre Régional des Métiers de l'Education et de la Formation Marrakech- Safi, Laboratoire LE 2E 2D, Safi | Laboratoire Géosciences, facultés des sciences, université Ibn Tofail, Kénitra | Laboratoire d’Innovation en Sciences, Technologie et Education (LISTE), CRMEFO, Oujda | Maroc |
2. Centre Régional des Métiers de l'Education et de la Formation Fès-Meknès | Laboratoire Géosciences : Géodynamique & Géoressources Facultés des Sciences Meknès | Maroc |
3. Centre Régional des Métiers de l'Education et de la Formation de l’Oriental | Laboratoire d’Innovation en Sciences, Technologie et Education (LISTE), CRMEFO, Oujda | Maroc |
This article is made freely available as part of this journal's Open Access:
| DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.11163855 |
*Correspondant author and authors Copyright © 2024:
| Jamila, kenafi *1 | Aâtika, eddif 2 | and | Jamila, abderbi 3|
Affiliation.
1. Centre Régional des Métiers de l'Education et de la Formation Marrakech- Safi, Laboratoire LE 2E 2D, Safi | Laboratoire Géosciences, facultés des sciences, université Ibn Tofail, Kénitra | Laboratoire d’Innovation en Sciences, Technologie et Education (LISTE), CRMEFO, Oujda | Maroc |
2. Centre Régional des Métiers de l'Education et de la Formation Fès-Meknès | Laboratoire Géosciences : Géodynamique & Géoressources Facultés des Sciences Meknès | Maroc |
3. Centre Régional des Métiers de l'Education et de la Formation de l’Oriental | Laboratoire d’Innovation en Sciences, Technologie et Education (LISTE), CRMEFO, Oujda | Maroc |
This article is made freely available as part of this journal's Open Access:
| DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.11163855 |
| ISSN: 2429-5396 (e) | https://www.american-jiras.com | |
| Web Site Form: v 0.1.05 | JF 22 Cours, Wellington le Clairval, Lillebonne | France |
| Web Site Form: v 0.1.05 | JF 22 Cours, Wellington le Clairval, Lillebonne | France |
Abstarct7-December-2023
| MAY 18 | ISSUE N° 5 | 2024 |
| ARTICLES | Am. J. innov. res. appl. sci. Volume 18, Issue - 5 Pages 30-39 (May, 2024)
| ARTICLES | Am. J. innov. res. appl. sci. Volume 18, Issue - 5 Pages 30-39 (May, 2024)
| Jamila, kenafi *1 | Aâtika, eddif 2 | and | Jamila, abderbi 3|.Am. J. innov. res. appl. sci. 2024; 18(5):30-39.
| PDF FULL TEXT | | XML FILE | | Abstract and Author Contact | https://doi.org/10.5281/zenodo.11163855 |
RESUME
Introduction : Les difficultés à appréhender et à mobiliser les facteurs temporels et spatiaux en géologie sont considérées comme répandues parmi les apprenants du monde entier. Cependant, pour certains apprenants marocains, la situation est compliquée par l'influence de la représentation de l'Europe. Objectif : A la suite de l'identification d'un problème lors d'une séance de classe en Science de la Terre, cette étude se concentre sur l'impact de l'immigration clandestine sur la perception et la mobilisation des concepts temporels et spatiaux dans la compréhension des phénomènes géologiques chez les apprenants du cycle secondaire qualifiant, en se mettant particulièrement l'accent sur la formation de la chaîne de montagnes rifaines. À travers cet article, nous mettons en lumière comment la représentation de l'Europe peut constituer un obstacle chez les apprenants dans la construction et l'acquisition de connaissances scientifiques pertinentes. Méthode : Notre méthodologie repose sur une enquête par questionnaire adressée aux apprenants du cycle secondaire qualifiant. Ce questionnaire a été distribué à 283 apprenants, provenant de deux régions éloignées géographiquement dans le pays. Ensuite, nous avons analysé les réponses de manière quantitative et qualitative. Résultats : Notre étude met en évidence que certains apprenants marocains éprouvent des difficultés dans la construction de connaissances sur la formation de la chaîne du Rif au nord du Maroc, en raison de trois principaux types d'obstacles : 1. La complexité à appréhender les concepts du temps et d'espace en géologie. 2. Les défis associés à l'immigration clandestine. 3. Le contenu et le style pédagogique des manuels scolaires des Sciences de la Vie et de la Terre. Conclusion : Loin d'être uniques, les concepts de temps et d'espace en géologie peuvent être conçus de manière similaire par les apprenants marocains et ceux du monde entier. Cependant, la perception de ces concepts dans notre cas est spécifique aux apprenants marocains et peut s'étendre aux apprenants maghrébins et africains, également affectés par le phénomène de l'immigration clandestine vers l’Europe. Notre étude est la novatrice car elle identifie l'immigration clandestine comme un obstacle qui influence la mobilisation du temps et de l'espace en géologie.
ABSTRACT
Introduction: The difficulties in grasping and mobilising temporal and spatial factors in geology are considered to be widespread among learners throughout the world. However, for some Moroccan learners, the situation is complicated by the influence of the representation of Europe. Objective: Following the identification of a problem during a class session in Earth Science, this study focuses on the impact of illegal immigration on the perception and mobilisation of temporal and spatial concepts in the understanding of geological phenomena by high school learners, specifically regarding the Rif mountains. This article highlights how the representation of Europe can act as a barrier to learners' construction and acquisition of relevant scientific knowledge. Method: Our methodology is based on a questionnaire survey addressed to high school learners. The questionnaire was distributed to 283 learners in two geographically distant regions of the country. Subsequently, a quantitative and qualitative analysis of the responses was conducted. Results: Our study shows that some Moroccan learners experience difficulties in constructing knowledge about the formation of the Rif mountain range in northern Morocco, due to three main types of obstacle: 1. the complexity of grasping the concepts of time and space in geology. 2. The challenges associated with illegal immigration. 3. The content and style of Life and Earth Sciences textbooks. Conclusion: Far from being unique, the concepts of time and space in geology can be conceived in similar ways by learners in Morocco and around the world. However, the perception of these concepts in our case is specific to Moroccan learners and may extend to the maghreban and African learners, who are also affected by the phenomenon of illegal immigration to Europe. Our study is innovative in that it identifies illegal immigration as an obstacle that influences mobilising time and space in geology.
Keywords: representation, geological time, geological space, illegal immigration, barrier to learning.
Introduction : Les difficultés à appréhender et à mobiliser les facteurs temporels et spatiaux en géologie sont considérées comme répandues parmi les apprenants du monde entier. Cependant, pour certains apprenants marocains, la situation est compliquée par l'influence de la représentation de l'Europe. Objectif : A la suite de l'identification d'un problème lors d'une séance de classe en Science de la Terre, cette étude se concentre sur l'impact de l'immigration clandestine sur la perception et la mobilisation des concepts temporels et spatiaux dans la compréhension des phénomènes géologiques chez les apprenants du cycle secondaire qualifiant, en se mettant particulièrement l'accent sur la formation de la chaîne de montagnes rifaines. À travers cet article, nous mettons en lumière comment la représentation de l'Europe peut constituer un obstacle chez les apprenants dans la construction et l'acquisition de connaissances scientifiques pertinentes. Méthode : Notre méthodologie repose sur une enquête par questionnaire adressée aux apprenants du cycle secondaire qualifiant. Ce questionnaire a été distribué à 283 apprenants, provenant de deux régions éloignées géographiquement dans le pays. Ensuite, nous avons analysé les réponses de manière quantitative et qualitative. Résultats : Notre étude met en évidence que certains apprenants marocains éprouvent des difficultés dans la construction de connaissances sur la formation de la chaîne du Rif au nord du Maroc, en raison de trois principaux types d'obstacles : 1. La complexité à appréhender les concepts du temps et d'espace en géologie. 2. Les défis associés à l'immigration clandestine. 3. Le contenu et le style pédagogique des manuels scolaires des Sciences de la Vie et de la Terre. Conclusion : Loin d'être uniques, les concepts de temps et d'espace en géologie peuvent être conçus de manière similaire par les apprenants marocains et ceux du monde entier. Cependant, la perception de ces concepts dans notre cas est spécifique aux apprenants marocains et peut s'étendre aux apprenants maghrébins et africains, également affectés par le phénomène de l'immigration clandestine vers l’Europe. Notre étude est la novatrice car elle identifie l'immigration clandestine comme un obstacle qui influence la mobilisation du temps et de l'espace en géologie.
ABSTRACT
Introduction: The difficulties in grasping and mobilising temporal and spatial factors in geology are considered to be widespread among learners throughout the world. However, for some Moroccan learners, the situation is complicated by the influence of the representation of Europe. Objective: Following the identification of a problem during a class session in Earth Science, this study focuses on the impact of illegal immigration on the perception and mobilisation of temporal and spatial concepts in the understanding of geological phenomena by high school learners, specifically regarding the Rif mountains. This article highlights how the representation of Europe can act as a barrier to learners' construction and acquisition of relevant scientific knowledge. Method: Our methodology is based on a questionnaire survey addressed to high school learners. The questionnaire was distributed to 283 learners in two geographically distant regions of the country. Subsequently, a quantitative and qualitative analysis of the responses was conducted. Results: Our study shows that some Moroccan learners experience difficulties in constructing knowledge about the formation of the Rif mountain range in northern Morocco, due to three main types of obstacle: 1. the complexity of grasping the concepts of time and space in geology. 2. The challenges associated with illegal immigration. 3. The content and style of Life and Earth Sciences textbooks. Conclusion: Far from being unique, the concepts of time and space in geology can be conceived in similar ways by learners in Morocco and around the world. However, the perception of these concepts in our case is specific to Moroccan learners and may extend to the maghreban and African learners, who are also affected by the phenomenon of illegal immigration to Europe. Our study is innovative in that it identifies illegal immigration as an obstacle that influences mobilising time and space in geology.
Keywords: representation, geological time, geological space, illegal immigration, barrier to learning.