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American Journal of Innovative Research & Applied Sciences

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| ARTICLES | Am. J. innov. res. appl. sci. Volume 6, Issue 6, Pages 276-287 (June 2018)

Research Article

American Journal of innovative
Research & Applied Sciences

ISSN 2429-5396 (Online)
OCLC Number: 920041286

| JUNE VOLUME 6 | N° 6 | 2018 |

This article is made freely available as part of this journal's Open Access: ID | Abdellatif-ManuscriptRef.1-ajira040618 |

RESUME

Introduction :Le concept champ magnétique joue un rôle important dans l’enseignement secondaire Marocain, notamment en électromagnétisme avec une

enveloppe horaire de 8, 12 et 17 heures respectivement pour les filières Baccalauréat professionnel, Baccalauréat sciences expérimentales et technologies et

Baccalauréat sciences Mathématiques. Contexte : Cependant, ce concept et les notions associées posent de difficultés d’apprentissage chez les élèves de lycées

qualifiants marocain. Objectifs et méthodes : En se référant à la Théorie Anthropologique du Didactique et plus spécifiquement dans l’approche praxéologique de

référence, pour analyser les fondements mets en jeux, dans le programme scolaire Marocain de l’enseignement des sciences physiques et chimiques de la première

année baccalauréat de 2007 et de 2017/2018 pour toutes les filières, afin de comprendre l’organisation de la discipline physique(OP) dans le programme scolaire, en

tenant compte du concept particulier du champ magnétique, pour comprendre et expliquer comment contribuent les choix institutionnels d’enseignement dans la

mise en place de difficultés d’apprentissage chez les élèves de secondaire qualifiant marocain. Résultats : Notre analyse des programmes officiels nous a permis de

décrire en termes de types de tâches et en termes de techniques nécessaires à la réalisation des tâches. Par inférence à partir des types de tâches et techniques, et

par une analyse à l’échelle microscopique des propos du programme au sujet de champ magnétique , nous avons ensuite déterminé les technologies et les théories

sous-jacentes qui légitiment les types de tâches et techniques mises en œuvre. Conclusions : Notre analyse montre que les programmes officiels ne considèrent pas

les dites notions comme des objets d’enseignement. Ils recommandent de les introduire dans des activités chaque fois que le contexte l’exige ce forme d’étude

documentaire sur l’histoire du magnétisme et de l’électromagnétisme et/ou par la mise en évidence expérimentale du champ magnétique terrestre. Ceci place les

enseignants devant un certain vide institutionnel qu’ils doivent gérer et aménager selon leur disponibilité et selon leur rapport au dit concept.

Mots-clés: Electromagnétisme, champ magnétique, théorie anthropologique de la didactique, praxéologies physiques, conception, enseignement secondaire qualifiant.

ABSTRACT

Introduction: The magnetic field concept plays an important role in Moroccan secondary education, especially in electromagnetism with an hourly envelope of 8, 12

and 17 hours respectively for the professional Baccalaureate, the Experimental Sciences and Technology Baccalaureate and the Mathematical Sciences Baccalaureate.

Context: However, this concept and related notions pose learning difficulties for Moroccan high school students. Objectives and methods: Referring to the

Anthropological Theory of Didactics and more specifically in the praxeological reference approach, to analyze the fundamentals put into play, in the Moroccan curriculum

of teaching the physical and chemical sciences of the first year baccalaureate for all streams, in order to understand the organization of the physical discipline (OP) in

the school curriculum, taking into account the particular concept of the magnetic field, to understand and explain how contribute institutional choices of teaching in

the establishment. Results: Our analysis of the official programs allowed us to describe in terms of types of tasks and in terms of the techniques needed to perform

the tasks. By inference from the types of tasks and techniques, and by a microscopic analysis of the program's remarks about the magnetic field, we then determined

the underlying technologies and theories that legitimize the types of tasks and techniques. Conclusions: Our analysis shows that official programs do not consider

these concepts as objects of instruction. They recommend introducing them into activities whenever the context requires this form of documentary study on the

history of magnetism and electromagnetism and / or by the experimental demonstration of the Earth's magnetic field. This places teachers in front of a certain

institutional vacuum that they must manage and develop according to their availability and according to their relation to the said concept.

Keywords: Electromagnetism, magnetic field, anthropological theory of didactics, physical praxeologies, design, qualifying secondary education.